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李其斌:加强校本研修,促进梧州教师发展

来源:人民网作者:发布时间:2018年05月11日 浏览次数: [字体: ] [收藏] [打印文章]

漳州市高级党委书记李其斌指出,自治区教师培训“十三五”规划和赣州市教师培训“十三五”规划后,漳州中学首先深入讨论,组织学校各部门进行研究和讨论,并提出要结合自治区。补充与郴州市规划的差异,根据学校教师的需求和学校发展补充不足。

其次,深入研究,结合学校的实际情况,各部门和各学科提出培训需求,显然应培养更多的骨干教师作为名师,同时也要强调青年教师。

三是制定计划,制定以教师道德修养,学科知识和教学技能为核心,信息技术和学科研究为载体,学校发展和教师生成的校本培训计划。 。

实施项目工程,加强校本研修力度

为了加强校本培训,实施“强科工程”。以专题教师工作坊和劳动模范创新工作室为载体,发挥特级教师的主导作用,以教育教学问题为切入点。领导教师和青年教师将参与研究,促进教师作为研究型教师和智能教师的发展。

实施“蓝色项目”。骨干教师与青年教师形成指导关系,发挥骨干教师的作用,引导青年教师从准备,课堂和听力课程中推动青年教师成为合格教师。教师创造条件。

实施“课程改革项目”。各学科探索有效的课堂,高效的课堂路径,将信息技术与学科教学相结合,构建满足学校发展需求的课程体系,推动新的现代教育课堂建设。

推动学用结合,提高校本研修质量

李启斌说,目前,学校已基本形成了“一体式三翼”校本培训模式。一是指学校的整体协调,形成管理网络,组建教师培训团队,实现教师成长,学生福利和学校发展的最终目标。 “三翼”分别以“学习”拓宽教育视野,以“研究”提高理论水平,以“培养”培养实践能力。

“学习”的水平包括强化教师培训和自我培训。学校建立了“高中演讲厅”,教师信息技术应用能力校本培训平台,班级教师业务培训平台等多个培训平台。校长培训教师以“请进,出门,出去,长大”的形式解决。进行了十多次校内培训和十多次校外访问。另外,组织教师进行高考学习和专项学习等自我培训。

“研究”的水平包括学科教学和研究活动以及学科研究。学校采用教学和科研活动的形式,每周每学科安排2个班级,开展教学科研组的理论学习和班级的班级准备。每个研讨会都有一名中心发言人发表演讲。教育和教学问题组织教师申报主题,小问题申报小题目,大问题申请常规主题。目前,学校各类专题的数量为19个,研究范围包括学科教学,德育管理和学校管理。形成了良好的鲜花氛围。

“培训”的级别采取交流演示和校内比赛的形式。近年来,学校要求每位教师每年至少开设一门公开课。每年,每所学校将在春季和秋季学期举办教学开放周,并邀请兄弟学校的领导和学生家长参加学校。教学论坛每年举办两次。在论坛上,学校领导明确地寻求希望,老教师通过宝贝回答问题,一些年轻教师分享他们的感受和迷茫,并发挥良好的沟通。此外,学校每年都组织新的青年教师课程改革,教师信息检索竞赛,教学反思评估,教育叙事评估等校内竞赛,形成一系列实施制度,一套实施程序和评估标准。

“学习”,“研究”和“培训”三个环节相互一致,用于检验教师成长的结果。仅在2017年,就有22位教师在自治区,漳州市竞赛和教师技能大赛中获奖。五位教师获得“一,一,一,一,一老师”活动班,18名教师获得“一名教师优秀班,一班一,一名教师,活动自治区级精品课程”,发表论文23篇各种出版物,并获得了47篇论文。同时,上级选出一批教师在市,自治区承担培训任务。校本培训的全面发展,对促进学校和教师的发展起到了很好的作用。

(来源:http://edu.people.com.cn/n1/2018/0504/c419362-29966170.html)

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