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大力推进混合式研修 促进教师培训模式改革

来源:人民网作者:发布时间:2018年03月27日 浏览次数: [字体: ] [收藏] [打印文章]

人民网南宁,3月26日网络培训是学校校本培训的重要组成部分,发挥着非常重要的作用,并有其独特的优势。首先,在网络培训环境中,教师可以轻松获取大量丰富而详细的信息资源。其次,教师可以利用业余时间无障碍地学习和移动,解决工程与学习之间的矛盾。第三,使一线教师处于有限的财务状况。了解,您还可以听取高级专家的指导。但是,由于一些本地硬件配置的失败,即使缺乏硬件设备,软件设计也达不到标准,教师的自我意识等,网络培训和校本培训“两个皮肤”现象仍然存在。可以看出,网络培训并未充分发挥在线学习的优势。

随着教师网络培训和培训方法的逐步深入,教师培训逐渐转向规范化,校本化和社区化。网络培训和面对面培训的有效和深度整合已成为网络培训和校本培训正常化的唯一途径。目前,在线培训提供在线资源内容和面对面培训内容要求,一线教师,特别是农村教师,不符合实际需要,合适不够。由于平台构造方法功能有限,通常不可能对综合训练服务实现完整一致的支持,只能在本地或辅助使用。该平台不提供专家,实习生,实践和个性化教学课程的设计,活动频率低。在线解决问题,缺乏及时性,针对性和便利性。正常设计缺乏组织管理,网络培训和校本培训,甚至缺乏低层次的资源共享,与面对面培训的深度融合还不够。

古人说:“所谓的混合变化,不要生活在一个”,长期以来一直是“混合”的意思。混合不是关于哪些元素混合,而是它们是如何混合的。简单的传统教学和研究活动,在线培训或有形网络培训和校本培训整合培训难以适应信息时代教师的需求。相反,它是一种混合培训,可以满足新时代教师的专业发展。

今年是中国共产党第十九次全国代表大会精神实施的一年。新的一年初,中共中央和国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,这是一个指导新时期教师建设的行动指南。根据《意见》的精神,广西壮族自治区正在加大力度整合各方力量,探索和实施教师培训模式的改革,促进信息技术与教师培训的有机结合。

特色模式并进,全面提升教师培训质量

“百年规划,教育导向”,“教育计划,教师导向”。广西教育厅教务处处长刘兵指出,广西一直高度重视教师队伍的专业发展,依托远程培训机构,实施网络综合培训和校本培训,创新教师网络培训模式,建立校本培训正常运行机制。巩固校本教师培训基地,促进教师专业发展。

图为广西壮族自治区教育厅教师办公室主任刘兵

高端引领的“特级教师工作坊”模式

“广西特殊教师工作坊”自2010年以来,广西在全区建立了200个专题教师工作坊,覆盖了全区1/3的特殊教师,实现了对各级教师的培训效果。该项目由广西师范大学教育部专家领导,组建了由特殊教师和一线教师组成的高端团队。同时,我们将为所有专题教师研讨会建立一个在线学习平台,通过资源,远程互动学习,汇总沟通,资源管理整合和再学习,有效利用专题教师研讨会的功能。八年来,“广西特殊教师工作坊”有效发挥了特殊教师的主导作用,促进了全体教师的共同发展,形成了良好的教师互动机制,创造了良好的教师合作文化。

漳州高中科研处处长谭元森是一名特级教师。他还是广西的先进工作者,也是广西“八桂教育摇篮工程”的培训对象。他说:“参加培训是加油站和教师专业发展的充电宝。教师只参加培训,他们尽力为”加油“和”收费“补充教学能量储备。他们有越来越多的更新。知识面对学生提出的各种问题,以便在不断的社会进步中跟上时代的步伐。“培训结束后,他成立了《桃李成森广西特级教师工作坊》和《谭远森劳模创新工作室》,包括漳州中学,苍梧中学,漳州第一中学,漳州第二中学和漳州第八中学的教师,以《信息技术与高中数学教学融合的实践研究》为主题,依托学科研究,以课堂教学为出发点,以成员发展为立足点,通过独立培训,同伴支持,主持人类领导与专家指导相结合理论学习与实际操作相结合,提高教师信息素养,促进会员专业发展,创建一批具有信息技术与学科整合能力的优秀教师,充分发挥其领导和示范骨干的作用。辐射的作用,对于整个城市和地区的信息技术和学科的整合,以及一些典型案例的形成,积累了一些丰富的资源,共享优质资源,提升学校的品牌。

图为兖州市高级学院学术研究室主任谭元森。

区域推进的“双师教学”模式

农村教师队伍建设和农村教师培训是中国教育和汉语教师培训的难点和热点。广西面临的最大问题是农村教师结构老化,知识更新速度缓慢。特别是在乡村学校的教学点,他们不能出来参加培训。他们希望创新培训模式,使所有农村教师都能从中受益。为此,广西改革了“双师型教学”的培养模式。

根据教师工作部主任刘冰的说法,“双师教学”项目于2015年9月启动了一项综合调查,并于2016年正式启动了广西模式改革试点。该项目已从原来的自治区项目升级为“国家培训计划”项目,义务教育课堂教学视频资源建设,互联网背景下的城乡同步课堂资源共享,农村教师培训,城市骨干教师一体化培训,骨干教师工作坊。在线和离线混合训练已经进行了一系列尝试。广西师范大学为多学科专家团队的多学科,多学科课程,“市 - 县 - 区”多层次联动机制建立了多学科,多学科的课程,“实验教师+录音老师+录音技术人员“。资源交付和课堂使用。

自“双师型教学”培训改革试点项目启动以来,南宁,北海,钦州,防城港,来宾,百色,崇左等34个项目县的68所学校通过网络启动了“城市+乡村”教学模式。根据“互联网+农村教师'双师教学”模式规划要求,计划到2020年实现广西农村的全覆盖,即“全校”,“全学科”和“广域” “报道。 “双师型教学”模式基于远程教学的网络平台。城市第一线的优秀教师采用主要的课堂教学,农村学校作为第二教室,以远程直播或录制的形式为农村学校提供高质量的教学资源。教师团伙将对农村教师进行全职陪伴培训,解决农村教师知识老化问题,有效提高农村教师的教学能力。

重心下移的“混合式校本研修”模式

2015年6月1日,国务院办公厅发布“乡村教师支持计划(2015-2020)”通知。 “国家培训计划”的改革实施提出了明确要求,调整“国家培训计划”的实施范围,重点支持中西部地区农村教师培训。培训的主要目标是针对农村教师。这需要优化和调整“国家培训计划”项目,创新培训模式,转变管理重点,加强基层教师培训机构的参与,确保农村教师培训的针对性和有效性。 2015年以来,广西“国家培训计划”转变了管理和培训重点,发挥了地方城市和培训机构的主观能动性,优化调整,创新了区域混合校本培训模式。

作为广西省会城市,南宁早前曾提议建立网络培训社区。多年来,网络培训社区也在不断进行改革。例如,由国家中小学教师继续教育网络与南宁市教师培训中心合作开展的2017年南宁教师网络培训社区培训项目,在培训社区创建了10个着名的教师讲习班,指导和领导120主要教师。 16个示范学校的讲习班和40个示范讲习班覆盖了南宁和14个县直属的中小学校。为了将远程校本培训与正常的校本培训相结合,国家中小学教师继续教育网还承担了送农村下乡项目,邀请一线专家到农村学校,向老师传授宝藏,让农村教师听到。山外的声音很受欢迎。

图为2017年南宁教师网络培训社区培训计划培训师培训课程

转变培训观念,抓住混合式研修关键点

一个好老师应该是“看着星星,保持他的精神家园”的人。他是一个真正的探险家和国家的守护者,也是一个教育时代。在区域培训不断探索和创新的新模式下,广西抓住了关键环节,综合远程培训和规范化校本培训,走上了新时期教师队伍建设的新路子。

以需求为导向,科学规划设计

广西坚持总体规划,分级,分类的原则,加强区域综合管理,提高区域混合培训的有效性,形成满足不同教育发展水平需求的区域培训特色。鼓励和引导当地城镇适应当地情况,创新区域混合培训时间模型,以应对区域教育的均衡发展。

近年来,根据教师的成长规律,在基于中小学教师的实际深入研究的基础上,贵港市坚持“让每一位教师都做得优秀,让优秀教师更优秀”的理念。在自治区和贵港市。培养“十三五”规划,针对不同类别,层次,岗位的实际需要,按照“发展为本,质量为本,突出重点,覆盖全体员工”的理念,科学地规划项目,准确实施管理,建立梯队发展以骨干为导向的良性机制,着力解决农村教师教学教学能力薄弱的问题,有效提高农村课堂教学水平,促进教育均衡发展。

图为贵港市教育局局长于玉武

通过贵港市教育局局长桂玉武和教育培训中心主任李红勇的介绍,贵港市开展了中小学名师培训,努力培养一批人才。在城市内外享有盛誉的着名教师,领导和提高城市教师的专业水平。水平。推动青年骨干教师领导鹅项目,努力打造一支师资优秀的骨干教师队伍,具有良好的师资队伍,良好的发展潜力,新的教育观念,较强的创新能力和扎根的教育。升级骨干教师,建立市,县(市,区)和学校骨干教师骨干。新教师的就业前培训将为尽快适应新职位奠定坚实的基础。依托“国家培训计划”和“区域培训计划”,校本培训将成为所有教师培训的主要岗位,培​​训将按照“特殊+独立”进行。做法。通过学分管理,每位教师将在五年的培训活动中进行全面协调,为教师提供完成360小时全日制培训的机会和服务,全面提高中小学教师的素质。

图为贵港市教育局教育培训中心主任李红勇

抓关键实施项目,完善组织管理

为适应深化基础教育课程改革,全面实施素质教育的实际需要,衢州市教育局教师培训部部长陈立平表示,在组织教师培训方面,郴州市坚持“强调全体员工关键点和覆盖面”的原则。 “抓住两端,推动中间。”同时,教师队伍和农村教师队伍将接受培训,全体员工将在中间接受培训。加强教师培训的系统化管理,落实三个有效性,全面提高教师培训质量:突出“协调”,优化效率规划,结合城市教师的实际建设,坚持以问题为导向,以需求为导向,国家培训和地区培训计划。和市级培训计划,实现三级培训项目的综合设计和有效连接和互补;建立“两线四级”组织实施体系,即建立“市 - 县 - 学校 - 小组”四级管理团队,专家组建立了良好的组织协调机制,水平协调推进,加强地方培训队伍建设,完善培训管理机制,建立健全校本培训运行机制,采取集体准备,班级观察,研究。促进教学与研究与培训的有机结合,充分发挥校本培训的基础性作用;注重“转型”,有效改善,从输血到造血发育,从个体成长到团队成长,从示范发展到均衡发展,从专业发展到品质发展。 。

图为沧州市教育局教师培训部部长陈丽萍

以漳州中学为例,学校制定了以教师道德修养为主的校本培训计划,以学科知识和教学技能为核心,信息技术和研究为载体,学校发展和老师一代。实施“强化教师工程”,“蓝色工程”,“课程改革工程”,加强校本研究。漳州市高级中学党委书记李其斌表示,学校基本形成了“一体式三翼”校本培训模式。也就是说,学校正在协调和协调,形成管理网络,组建教师培训团队,实现教师成长,学生福利和学校发展的最终目标;通过“学习”拓宽教育理念,提高“研究”到“培养”的理论水平,培养实践能力,其中“学习”包括强化教师培训和自我培训。“研究”包括学科教学和研究活动。 “培训”包括通过交流展示和校内竞赛实现目标。三个环节相互一致,用于测试教师成长的结果。2017年,22名教师在自治区获奖,漳州市竞赛和教师技能大赛。五位教师获得“一,一,一,一,一老师”活动班,18名教师获得“一个教师优秀班,一个班,一个老师,活动自治区 - 优秀课程,在各种出版物上发表论文23篇,获得47篇论文。同时,上级选拔了一批教师进行培训在市和自治区的任务。

图为漳州市高级中学党委书记李其斌

本土培育团队,变输血为造血 

为了促进教师的均衡发展,真正满足人们对“学校学习”的美好愿望,必须更加注重培养培养团队,实现输血到造血的美好转变。

对此,贵港市教育局局长于玉武表示,贵港市十分重视各级各类培训机构的建设。目前,培训,教学和研究机制的整合已初步完成,市县教育师资培训中心已建立并逐步完善。它用于网络培训和校本培训,取得了显着成效。同时,聘请知名专家学者,教育管理干部,特级教师和一线优秀教师担任全职和兼职培训师。通过任务驱动的压力,逐步创建了一个“好工作,善用”的市县教师队伍。 ,实现从“输血”到“造血”的过渡。

做好未来规划,迎接教师培训的新挑战

为了在新时代创建升级版的师资培训,广西将更加注重顶层设计。教师工作部主任刘冰表示,教育部目前正在研究中央四号文件的精神,以规划广西“十三五”教师培训改革(甚至到2035年) ,并将进一步深化改革和混合培训的模式。

与此同时,他提出要做“四保”。首先,我们必须做好技术支持。努力建设省级混合培训平台,进一步丰富混合培训资源。按照规定的时间任务,教师可以自由选择“购买”,形成一个现代化的“培训超市”,用于该地区教师的培训和职业发展。提供“一站式”服务。

第二,做好组织安全。今年计划引入《关于加强市县两级培训机构的意见》,在教学团队建设的新时代,为区域混合培训创造良好的政策环境。

三是做好专家保护工作。作为广西欠发达地区,专家队相对薄弱。为此,我们要大力建设“五级”专家队伍。即国家专家组,自治区专家组,市县教师培训队,学校级教师培训队,优秀一线教师,真正实施校本培训。 “十三五”期间,全区将建设450所省级校本培训示范学校。截至目前,已建立200个,2018年将继续建立100个。到2020年,计划目标将完成。

第四,做好资金。自治区中小学教师培训经费政策,中小学应按不低于年度公共支出预算的5%分配教师培训经费。专项资金分配标准不得低于中小学教师总薪资的2%。为此,有必要加强各级资金的协调,充分发挥政策的杠杆作用。 (谭江波苏婉婷)

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